民主有利于科学，集权有利于效率。在君主专制部分提出来“效率”的问题，可以迁移到其他的官僚机构调整。做题背书是没问题，但是要合理分配时间，让大脑资源充分利用起来，长时间专注于一种事情会使得大脑疲惫，对应的学习效率也下降了。
网上学生提出的关于历史学习的问题
偶然间在知乎上看到这么一个求学的问题：怎么把高中历史学到顶尖？
答主也是一个文科生，高中时候的文科还是我的强项，我来尝试回答一下这个关于历史学习的问题吧。也许不一定适用于每个人，但是是我自己走过的路总结下来的经验，各位可以浅尝一下~
最开始的自我推动出于对历史人文科目有着独特的爱好，我从小学开始就一直很喜欢看历史类的电视节目和故事文章，这也使得我在同龄人中这一方面的积累是领先的。
小学的时候其实这方面的沉淀是无法在学习上被展示出来的，因为没有对应的科目或学习任务能让我得以展示这方面的特长
但是上了初中后，这一方面的优势就逐渐在语文和历史方面展示出来。在语文的文言文课上，老师一般会叫同学来逐字逐句地翻译文言文，而且会对一些介词，例如：之乎者也，或者通假字进行翻译，那时候我的积累就让我在班上大出风头。
我总是能很准确的翻译整段古文的白话释义，并详细讲出其间的那些字是不同于现在用法的。我印象最深的是欧阳翁的《卖油翁》：
陈康肃公善射，当世无双 ，公亦以此自矜......
有点跑偏了，我们再说到历史课。源自我对于历史的热爱，兴趣使然，我历史课上总是很积极，这其实也是一种自我推动学习的好办法，我愿意展现自己所学所识，分享我在历史学习中感受到的快乐，也能积极地听老师分析历史人物的性格原因，历史事件的背景和必然性以及造成的深远影响。
这一部分是自我兴趣的养成及推动，也许不是每个人都能喜欢历史这门人文科目，相对于实用性而言，确实理科会更贴近我们的生活，也能更用得上，但是历史的学习对人的影响并不是直接的，而是潜移默化，有助于你的三观形成和格局的提升。
我们再来从历史的理论学习入手其实历史题目的阅读，大体上无非是弄清什么时间、什么人、什么事。
把历史做简要概括，就是“线索”：如古代中国的政治史，贯穿始终的线索是“皇权和文官集团的矛盾”、“中央和地方的矛盾”。
但想把真正的历史还原清楚，又是权力、军事、历史文化、外来因素、个人利益与好恶、时机、自然环境等诸要素的相互作用，是必然性与偶然性的统一。
高中生在学习高中历史的时候常常遇到一个问题：只按照课堂上整理的笔记背，不足以把所有的题目做对，更别提形成深刻的历史认识了。但如果不把握重点逻辑，就会东一头西一头，认识偏颇，难以把题做对。科学的打法应该是教育部要求我们做到什么程度，我们就做到什么程度。
想把高中历史学到顶尖，首要的就是明确《高中历史课程标准（2020版）》要求我们学到什么程度。课程标准是规定“高中课程讲什么、如何讲、学生要掌握到什么程度”的规范性文件。新版统编教科书就是基于新版的课程标准编写的。
《高中历史课程标准（2020版）》
《高中历史课程标准（2020版）》大家可以在某宝或某东上买到。上面怎么要求，你就怎么弄。
在读完一段课程标准后，就找到教材对应的内容，逐字阅读，用彩笔标注，不要漏掉任何关键信息。
教材分为新版和旧版。旧版历史必修教材一般按政治、经济、文化分，新版必修教材则是以通史的形式呈现的。两种历史教材建议大家都买来，参照着读。
书读完了不等于过了脑子，还需要一些主动的延伸和反思。这种延伸和反思，需要你通过读课外书、刷知乎、做题进行积累，需要你主动问一些“为什么”。
比如说：书上写到“禅让制”，大部分学生都不会去想：他凭什么要把权力主动让渡出去？为什么后来由禅让制变成了家天下？由此就能引申出古史辨派“古史是层累地造成的”这种观点，引出“逼迫论”猜测，引出对权力转让的思考。
再如，书上说“人们改造自然的能力弱，有些事情解释不了，所以产生了宗教崇拜”，可是在那之前，改造自然的能力更弱，为什么没有产生宗教呢？
主动的延伸和反思，能加深你对知识的理解，促进知识体系的串联和知识迁移。
做题，累积各个题型及解答思路高中的学习绕不开的主题还是——题海战术。
我们会发现，初中文科和高中文科的明显区别是：初中可以死记硬背，照搬书上的东西去答题；而高中文科的难点就在于即便你死记硬背答到到了题点，如果答案没有融入自己从考点视角的解答，同样不能够得到高分或者满分
在历史学科练习做题，主要目的是积累题目背景和常用答题语言、分析解题方法。
例如：中国古代历史一个贯穿全局的点，就是——以封建君主为中心，加强中央集权，提高君主专制的程度。当出现“君主专制”的字眼时，你知道回答是以君权为中心的政治体制。当出现“宰相权倾一时”的字眼时，这实质上也是君主专制下的产物，你要做了后才知道宰相的权力也是来自于皇帝权力的转移。再到“宦官议政”，由此你能知道宦官参与政治缘于皇帝本人懒惰，还是君主专制加强。又来一个“皇帝的命令被丞相否决，皇帝也并未发怒”，这还是君主专制吗？这是皇权被相权约束，是两者之间的制衡。还有“汉代成也外戚败也外戚”，这是在特殊的时代背景下的政治情况。唐代的“三省六部制”，集权有利于带来效率的提升。
在N刷题目之后，我们回过头再审视教材，我们会对君主专制有新的更高的理解：
封建社会是地主阶级专政，本质是血缘贵族集团与官僚集团联合专政。朝廷不仅是皇帝一家的，也是通过各种渠道（历朝历代具体制度不同、血缘在其中的参与程度不同）选拔上来的官僚集团的。文官集团有说话的权力、在明朝之前还有决策的权力。主流的儒家意识形态告诉他们：公开的表达观点不仅是一种权利，而且是一种义务。
权力是什么？权力就是决定事情如何办的资格。办具体的事务他说的不算，他就没有权力。皇帝一直是尊贵的，可以享有宗庙，享受最高层次的封建礼乐。但你要知道：国家的具体行政事务，皇帝未必总是说的算。被夺了权力的皇帝就好比日本、英国的虚君共和（只不过缺了法律规定）。即使皇帝没有被架空，他也受到文官集团的掣肘（人家也有利益和自己的看法，也想说话）。
中国古代政治生活一直存在着就是皇权和相权的矛盾，到了明清时期皇帝在权力斗争中彻底占了上风，并且形成了皇帝对一切具体事务有最终裁决权的制度，这就叫做君主专制。但皇帝一个人处理全国的事儿，他忙活不过来，所以就需要秘书班子替他拟大多数意见，他就拿红笔画圈，这就叫“内阁”；内阁首辅在朝廷里风风火火，他能影响皇帝的意见，但它无非是个秘书。秘书厉害了，最后还不是人家老板厉害吗？
再往后遇到些没出息的皇帝，画圈他都懒得画。所以就找身边的太监替他画圈，这就叫做宦官干政。
民主有利于科学，集权有利于效率。一个决定由一群人讨论，讨论是要花时间的，但这个决策往往是经过了深思熟虑的；一个决定由一个人直接拍板儿，说干马上就干，这叫效率高，但往往考虑的没有那么周全。在君主专制部分提出来“效率”的问题，可以迁移到其他的官僚机构调整。
中国的皇帝和外国的君主立宪、中国的内阁和外国的内阁，是不是也可以迁移一下？
在教材中，标注出君主专制的集中表现，循环往复，当之后再次遇到这样的题目，你的脑海中就能有个系统的响应：
- 考文官集团的掣肘，还是考皇帝权力的加强？
- 皇帝权力加强的表现：乾纲独断、废丞相、殿阁大学士、内阁、宦官、南书房、军机处……
- 集权的意义：效率提高
很多文科生就是每天背背背，在学校在家都是一个状态，不是做题就是背课本知识点。
做题背书是没问题，但是要合理分配时间，让大脑资源充分利用起来，长时间专注于一种事情会使得大脑疲惫，对应的学习效率也下降了。这就可能导致你也许非常用功，但是一个周期下来确收效甚微，这还会打击你的自信心：我是不是真的不适合学习？我真的那么笨吗？
其实都不是，学习了一天晚上回家如果有空，其实可以看看书，反而会使你对于历史的理解更上一层楼。这里我收集了几本我看的和网上大神推荐比较好的书，以供参考：作者：君子务本链接：https://www.zhihu.com/question/446614383/answer/1795003226来源：知乎著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。
1.陈旭麓 《近代中国社会的新陈代谢》
理由：这本书考试常考，2017年全国卷历史高考题的一个材料就是从这本书里出的。我们教材里讲中国近代史讲的都是“趋势”，同学背过书之后，往往认为社会变迁是一蹴而就的。某某人是地主阶级洋务派，某某人是资产阶级维新派，某某人是资产阶级革命派……可是新事物和旧事物之间有没有关联性呢？这本书会谈到一些具体的史实，让你理解社会变迁是一个新陈代谢的嬗变过程。
这本书不厚，语言通俗易懂，史论结合，给人耳目一新的感觉。By the way，读这本书非常有利于写历史小论文。
2.冯友兰 《中国哲学简史》
理由：冯友兰的《中国哲学简史》从哲学的角度解析了中国古代社会各思想流派的差别。认真理清逻辑，这本书没有那么难懂，高中生基本可以接受。这本书读完，中国古代文化史基本能过关。
3.费孝通《乡土中国》
理由：文科生上大学必然要读这本书，不如早点儿读。这本书分析了乡土社会中基于血缘纽带的人际关系。中国人的人情、面子、关系，是怎么来的？乡土社会的基层是怎么搞的，这本书解释的很好。
4.斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
理由：考试常考、文科生都读这个。但有些章节教材没讲过，可自行跳读。
5.麦克法夸尔、费正清《剑桥中华人民共和国史》
理由：这本书我最近正在读，分上下册，一册有现代汉语词典那么厚，学有余力且感兴趣的同学可以放在寒暑假读。一部客观的中国现代史。但高考好像不太考这部分哈~
总而言之，人文社科类书籍多读点，能增进你对历史的认识，帮助你学好历史。
