在于承霖的演示过程中，学生们纷纷站起身、探出头，有的翻动着课本，有的手脚并用地和同桌比划。在于承霖邀请了几名学生反复演示过后，这场颇有些神奇的实验彻底激发了这些年轻人的好奇心。从策划到购置器材，于承霖前后设计了40余个小实验。阅读量4000万，物理的美应该被看见2019年，受疫情影响，于承霖开始拍摄物理实验短视频，发布至班级群供学习，并选取其中较为有趣的片段上传至网络。成为“网红”，在于承霖的意料之外。
来源：海报新闻
大众网·海报新闻记者 魏俊怡 济南报道
命运不出奇迹，但物理出“奇迹”。
“隔山打牛”，在中国传统文化中，需有上乘武功或内力深厚者方可完成。而在一节高中物理课上，一位架着副金属边框眼镜、身材瘦削的物理老师，却轻松办到。
只见他手拿橡胶锤，对着啤酒瓶口轻轻一敲，随着“咔嚓”一声，瓶子底部赫然碎裂。在学生惊讶的目光中，他喊出了彼时最应景的一句话：“知识就是力量!”这句话，包含了丰富的物理学、哲学、心理学、运动学知识点，耐人寻味。
他叫于承霖，山东省济南市济钢高中高三年纪物理老师，从教9年。为了让学生爱上物理，他在课堂上使出了十八般武艺，自制3D全息投影、变颜色的LED灯、太阳能小风车……而鲜为人知的是，这位物理老师也是一位“新晋网红”，4000万 的视频播放量让他和他的“宝藏物理课”在互联网上“圈粉”无数。
是物理课还是体育课？
带着篮球来上课，今天物理老师又要“搞事情”
“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。同学们呐，可别信这个话。但凡你学过电磁学，你就知道这句话是多么不科学。”
严肃又活泼的语言、生动又形象的讲解，看似在讲生活，实际却讲了量子力学、电磁学、化学、哲学、文学。短视频中，讲课的人叫于承霖，又名“于老师”。89年生的他瘦瘦高高，带着一副金属边框眼睛，气质干净、神采奕奕。作为一名4000万 播放量的“科普类博主”，于承霖的“网红”之路是先从课堂起步的——
搬开教室的桌椅，空出一片场地，“今天物理老师又要搞事情”。只见于承霖抱着4、5个篮球、排球，缓缓走进教室。“小球撞大球，小球往回反弹；大球撞小球，大球却推着小球往前走；质量相同的两个球相撞，前面的球运动，后面地停下，这是为啥?”在于承霖的演示过程中，学生们纷纷站起身、探出头，有的翻动着课本，有的手脚并用地和同桌比划。“有位同学答对了，这就是弹性碰撞动量守恒。下面大家坐好，我们翻开课本……”这样的画面几乎隔几天就会在济钢高中的物理课堂上演。
于承霖告诉记者，把小实验带进课堂，是为了让学生们真正爱上物理、学会物理。“高中物理比初中物理难多了，所以我会绞尽脑汁，动用各种手段，甚至自制教具，去把知识点解释得更直观，最好能让学生亲自体验，这样才记得牢。”
是老师还是魔术师？
从策划到购置器材，前后设计了40余个小实验
这一切的故事还要从前几年说起——
夏日的午后，学生无精打采地支起头，听着于承霖念到自己的名字起身领试卷。念完部分分数较高的试卷后，于承霖将剩下的交给课代表分发，转身在黑板上书写起测试中许多人用错了的公式。
这是以前于承霖的课堂上最常见的情景，亦是大多中学校园教学时的常态——学生每天被各色题库淹没，教师的课后时间亦多被批卷占据。
“给大家变个法术。”某一天，于承霖突然一改往常，神神秘秘地抱着一堆矿泉水瓶走上了讲台。
只见他拿起一个装满水的瓶子上下猛地晃动几下，才一秒，瓶内的水立马变成了冰。教室里响起了阵阵惊呼，前排的学生使劲向讲台凑，想要看个清楚。在于承霖邀请了几名学生反复演示过后，这场颇有些神奇的实验彻底激发了这些年轻人的好奇心。
这次的课堂效果出奇的好，这让于承霖感到意外且欣喜。接下来的日子，在完成日常教学任务后，于承霖开始不断研究各种“物理魔术”。“电梯里手机为什么没有信号?”“‘波’是怎样形成的?”“隔空控物是什么原理?”……从策划到购置器材，于承霖前后设计了40余个小实验。“怎么吸引孩子对物理产生兴趣?下节课怎么设计导入环节?头一天的教学有哪些不足和值得总结之处?”在于承霖的研究和思考下，班内的物理成绩突飞猛进，许多以前对物理不感兴趣的学生如今也被神奇的物理现象“圈粉”，而他也成了班内赫赫有名的“宝藏老师”。
是“网红”还是“宝藏博主”？
阅读量4000万 ，物理的美应该被看见
2019年，受疫情影响，于承霖开始拍摄物理实验短视频，发布至班级群供学习，并选取其中较为有趣的片段上传至网络。
从“你身边的物理学”科普栏目开始，他逐渐尝试通过自制视频的方式，为更多的人普及物理科学知识。比如“断了电的插座还有电你信吗”“为什么在商场试衣服更好看”等视频都获得了网友的大量关注和点赞。其中，“橡胶锤击碎啤酒瓶”“光盘盒制作全息影像”等短视频传播被官媒点赞，相关视频播放量在20万 ，总播放量4000万 。在于承霖的视频下面，网友纷纷留言表示：“当年物理老师要是这样讲，我肯定能及格。”
成为“网红”，在于承霖的意料之外。在他看来，视频可作为改良实验的参考，分享在网上，可以看看大家的反响，也算是一种摸索方式。不仅如此，引入实验的课堂，于承霖也看到了学生的改变：“全年级选物理的班级有9个，我带的3班原来物理成绩排在六七名，最近一次测试，成绩升到了第3名。”
从根本上培养学习物理的兴趣，保持学生对课程的好奇心、兴趣和满足感，“点燃希望的火焰”，这也是于承霖所坚持的理念。如今，物理组办公室里高高摞起的试卷和习题，逐渐被各式的实验器材所替换，“物理的美应该被看见”，于承霖告诉记者。
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