我们该往哪里走许多国内外专家和学者都广泛重视看英文原版电影来提高听力的方法，就是看重了其实用性和创新性，中国语言文学的历史上，有很多著名作家关注这个话题。作为英语课程的四大基本技能之一，听力理解一直困扰着大多数中国学生。在英文原版电影中，重读或弱读，甚至失去爆破等现象均具有较好的反映，这些技能对提高英语听力的重要作用。结合原英文电影听力教学方法可以激发学生的学习积极性，更轻松地学习兴趣。
我们该往哪里走?许多国内外专家和学者都广泛重视看英文原版电影来提高听力的方法，就是看重了其实用性和创新性，中国语言文学的历史上，有很多著名作家关注这个话题他们经常通过社会实践研究这一主题所以，如何理解和定义看原声电影和听力理解之间的关系至关重要，现在小编就来说说关于我们该往哪里走?下面内容希望能帮助到你，我们来一起看看吧!
我们该往哪里走
许多国内外专家和学者都广泛重视看英文原版电影来提高听力的方法，就是看重了其实用性和创新性，中国语言文学的历史上，有很多著名作家关注这个话题。他们经常通过社会实践研究这一主题。所以，如何理解和定义看原声电影和听力理解之间的关系至关重要。
作为英语课程的四大基本技能之一，听力理解一直困扰着大多数中国学生。一旦我们解决了这个困难，我们不仅可以帮助其他任何人学习和训练个人技能，而且在培养学生英语交际能力打下一个良好的基础。在传统的教学方法中，听力教学的模式类是枯燥而单调的，一些老师习惯于三部曲“听→质疑→回答”。教室里气氛很无聊，学生的注意力不容易集中。与此同时，学生的情感和心理特征直接影响听力的效果可以很容易改变。
作为一种综合艺术，电影通过音乐、文学和表演来反映人类文明和文化生活。由于其巨大的普及率和生动的语言，英语原声电影是一个非常宝贵的听力材料来源。因此，影视辅助英语教学方法弥补在英语听力教学类多媒体英语教学方法的弱点，促进其不断发展。
很久以来，传统的英语教学是围绕教师和教科书展开的，主要采取的方法是教师为中心的教育和学习，这种教学模式把学生语言学习与实践锻炼分离，已违反了法律语言的学习。对于大多数大学生提高听力有一定的困难。
英语听力理解困难的原因不仅在于外部环境问题，还有一个更重要的原因，那就是，从一开始我们设计教科书和磁带，以满足中国学生学习的需求和学习反馈，只有很少人知道真正的英语口语。许多听力教材是有目的地记录哪些语言缺乏真实性。目前，使用英语原声电影来创建一个真正的语言环境是一个非常直接、简单、有效的方法。作为信息传递的工具，原版电影结合了语言、声音和图像，真实的风景，美丽的图片，丰富语言活跃了课堂的气氛，为听力理解提供了一个良好的学习环境，并激发学生的学习兴趣。因此，作为一种有效的方法，英语电影让大学英语学习事半而功倍。
在传统的听力课堂上，老师总是让学生听磁带一遍又一遍，然后检查答。听力课成了单纯的“测试课”，老师们总是扮演一个角色的测试人员和检查人员，学生总是扮演受试者，他们的主动性和热情远未得到充分的发挥。这种任务教学模型使得学生只能被动地接受信息，除了使用“自上而下”和“自下而上”的积极的信息加工模式，解码和分析信息，最后，由于他们不知道如何提高听力理解能力，感觉自己的英语听力能力差，从而产生自卑感。
尽管听力对我们学生很重要，许多大专院校很少注。
虽然许多高校一般都配有多媒体教室，仍存在一些问题需要解决。问题在于技术人员不知道英语教师英语教学方法而有效英语教师不知道操作的先进设备，从而导致了许多困难。
电影视听教学方法需要太多时间和精力，英语教学的课时数是有限的，我们花大部分时间培养学生的精读能力，已严重制约了影视类的听力和欣赏水平的提高。只有当学校的硬件设备和技术足以可以英语听力教学加入电影欣赏，并在第一时间给英语教师指导使用设备，或由专业技术人员辅助操作设备，并提供正式的培训。其次，鼓励英语教师应加强对通过互联网或其他方式新的知识和技术，获得更多的知识作为备用，以改进大学英语听力教学方法。
视听训练的目的是让学生获得语言知识，培养和提高学生的听力技巧。在电影语言方面，电影中的对话涉及到文学的丰富内涵，为我们提供了不同的交流模式，熟悉不同语言材料的一个重要因素。
英文原版电影的对白都是经典和纯正的发音，它为学生提供了较为真实的语言环境，提高学生的英语语感，从而有效学生的英语听说能力。
在英文原版电影中，重读或弱读，甚至失去爆破等现象均具有较好的反映，这些技能对提高英语听力的重要作用。不仅可以提高学生学习的主动性和创造积极的教室氛围，还为学生练习口语和提高听力水平设置了一个很好的平台。
结合原英文电影听力教学方法可以激发学生的学习积极性，更轻松地学习兴趣。著名教育专家乌申斯基曾经说过：“如果没有兴趣，但是强迫学生去学习新的东西，它会杀死学生愿意的知识。
正如一句名言所说，“兴趣是最好的老师”。兴趣是动机的另一种形式，发挥学习的积极作用。学习英语最重要的是发展的兴趣。枯燥的图书不能提高学生的积极性。
建构主义学习理论皮亚杰的创始人说：“知识是不是一个客观的（经验）或主观的（生命哲学）之一，但在环境相互作用的过程中，结果个人逐步建立。就是说，不同的情景是最重要的学习因素。在英语听力教学中，老师播放了原版英文电影，它可以激发学生兴趣，积极为他们提供一个真实的语言环境下的课堂。
观看原版电影之前，我们应该理解它的概况和背景，并对情节一个大致的了解。当我们看电影时，我们应该抓住重要的关键词句，有时我们感到一句话无法理解而困惑，可能会错过某一句话。所以，如果没有足够的词汇来是无法了解整个电影的，我们应该知道的电影的主角，地点，以及用来描述在电影中的人或事物动词或短语。最后，如果它是一个系列电影，如哈利波特，看电影之前，看一下小说的内容，将大大有助于电影的理解。当然，这里指的是英文原版小说。
虽然英语电影能够帮助学生提高听力理解，这不等于我们只要看英文电影，就能达到提高听力的目标。一些教师在课堂上播放电影，希望能激发学生的学习兴趣和提高听力能力，但由于缺乏有目的的甄选和规划，所选择的电影是很难理解，因为超出了学生的知识和理解范围。为了避免出现这种情况，教师需要精心准备。在选择电影，我们应该采取的主题，语言和长度的电影慎重考虑，选择适合的电影辅助我们的学习。在课堂播放的电影应该是健康的，无害的，传播正确的世界观和哲学。对于辅助英语教学而言，所选择的电影应该遵循学生为中心，以语言和主流文化为主的原则。
重要的是在电影中要挑选一两个好的角色，并模仿他的发音，语调，节奏和速度。
这种做法应采取很多时间可以对它进行帮助提高听力水平和确保流畅的英语口语。通过复述的手段，我们看完电影后应该对其内容有一个审查过程。每部电影至少看三遍：一遍看汉语字幕；第二遍看英语字幕；第三遍不看字幕，即，“听电影”。这样的训练可以帮助我们提高逻辑概括和表达能力。
