（三）社会“唯学历”加剧马太效应而妨碍教育均衡发展由于学生个体的背景差异，不同地区、不同家庭条件以及不同学校的教育水平等外部环境的差异也会影响学生发展的路径。例如同一份考卷，同一标准的不同地区的学生参与考试，其结果大可想象，经济发达地区的学生与山区学生的差异是无法仅仅用数字表明的，任凭唯学历成为社会的共识只会加剧群体间发展的不平等。
李珍.学历社会的利害分析[EB/OL].（2021-01-31）
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据教育部官方统计表明，2021年全国硕士研究生招生报考人数为377万。面对日趋激烈的市场竞争，许多学生为了改变学校背景，提高就业竞争压力，提升自身学历等因素而纷纷加入“考研大军”。随着我国高等教育的普及化深入发展，在“考研热”的背景下也让“学历”成为选择考研的一大影响因素。所谓的学历社会是指以文凭为中心，按照学历的高低来决定一个人的社会地位以及各种待遇。
一、学历社会的利处（一）激励学生通过提升学历来实现自身成长学历是社会中重要的通行证，既是人们提高社会地位的标志，也是求职和晋升的手段，一些学生会选择通过考研、出国等途径来改变既有现实，在选择直面现实的过程中会不断给自己找“出路”。通过提升学历可以帮助学生圆梦名校，有更好的平台提供更多的机会，更重要的是为学生提供一个打破固有身份和阶层的偏见从而实现阶层跃迁的机遇。
（二）帮助国家和社会提升国民学历水平以促进发展学历代表着个体受教育的程度,特别是高学历更代表着一定的能力和高素质,因此,以学历作为社会选拔的标准也就意味着对知识和人才给予必要的尊重和重视。[1]一方面，在社会工作晋升等过程中，它通过考试来作为取得学历的手段，依据学历来取舍就减少了“人情社会”的干扰，相对来说比较公平，对鼓励人们积极求学也有着重要的推动作用；另一方面在于它可以通过任职岗位、薪资以及工作待遇等社会资源的分配奖励给知识工作者，更好发挥知识的力量,进而有利于社会的发展和进步。因此，对就业者持有一定的学历要求也是有必要的。
二、学历社会的害处（一）学生“唯学历”助长应试主义而妨碍全面自由发展过度注重学历文凭则会加剧学生为分数而考，为名校而战，长此以往便会培养出善于考试却不会思考的“考”生，这样环境下培养出来的学生其身心或许已经受到所谓高学历带来的摧残，而学生的全面发展得不到重视，从而产生更多的教育荒废现象。
（二）国家“唯学历”因“重学轻术”而妨碍“不拘一格降人才”人才有多种类型，正如俗话说“三百六十行，行行出状元”，如若仅凭学历作为选拔人才的标准，则会使许多无学历、低学历等人才被埋没在文凭的光环中。学历考试偏向于各种含有固定的考试标准的形式，而对那些富于创造能力或动手型的人才则不利。因此，唯学历选人不仅会忽略其他类型的高手，同时也会影响教育系统的育人初衷，向社会传递某种极端的人才培养观念。
（三）社会“唯学历”加剧马太效应而妨碍教育均衡发展由于学生个体的背景差异，不同地区、不同家庭条件以及不同学校的教育水平等外部环境的差异也会影响学生发展的路径。例如同一份考卷，同一标准的不同地区的学生参与考试，其结果大可想象，经济发达地区的学生与山区学生的差异是无法仅仅用数字表明的，任凭唯学历成为社会的共识只会加剧群体间发展的不平等。
综上所述，学历社会是社会与时代发展的产物，其存在有一定的合理性，但也不能忽略它所带来的负面影响。
[1]彭旭.我国学历社会存在的原因及其利弊分析[J].现代大学教育,2002(03):41-44.
