当然这些危害身体安全的显性因素也会导致心理安全问题的发生。同时，个体心理不安全状态也会加剧家庭关系及社会关系的不和谐。这也提醒广大的心理工作者，要重视各种不利于未成年人身心成长的因素，尤其是之前被低估的心理安全问题。因此，为了促进未成年人身心健康成长，应先保障未成年人的心理安全。
( 一) 未成年人心理安全问题具体表现在各个学段未成年人中，幼儿通常会因缺乏心理安全产生自卑、消极的情绪，也会出现退缩、停止探索等行为现象，最终形成胆小的性格甚至会出现反社会行为。博尔诺夫在研究孤儿院幼儿时，也发现他们会因心理安全的缺失，身心发展大大落后于同龄儿童，以致这些儿童拒绝与外界交往，反应迟钝，其死亡率也大大高于一般儿童的平均数。小学生的心理安全问题主要表现为冲动易怒、任性、厌学、不听话等行为，通常他们会在日常生活中表现得非常懦弱、胆小，不喜欢积极主动地参加任何班集体活动。
初中生因刚步入青春期阶段，身心急剧变化，因而表现出不同于其他年龄阶段未成年人的行为。他们常常会出现自闭、叛逆、情绪失控等行为，心理安全的缺乏会对他们产生精神伤害，轻者会时刻感到自己被抛弃，重者可能产生轻生念头，或对社会产生误读、错判与偏见，甚至仇恨。高中生的心理安全问题主要表现为畏难、自我同一性混乱、人际关系 紧 张、学习压力较大以及道德健 康缺失等。中职生相对于高中生来说，面对的压力更大，既有学习方面的压力，也有就业方面的压力，他们不仅心理安全得分普遍比高中生低，也容易产生自暴自弃心理、自卑心理以及暴 力心理等。因此，未成年人心理安全问题已经严重影响其身心健康发展。
青少年儿童心理健康
通过对不同学段未成年人心理安全问题的梳理，可以发现未成年人心理安全特点主要表现为:
随着年龄增长，心理安全感水平下降;
留守儿童与流动儿童心理安全感低下，被欺凌儿童心理安全感明显不足;
独生子女心理安全感显著高于非独生子女，城市儿童心理安全感显著高于农村儿童，完整家庭儿童心理安全感显著高于离异等不完整家庭儿童;
自我评价低的儿童心理安全感明显低下;
人际关系敏感与紧张的儿童心理安全感明显不足;
经常更换抚养者的儿童心理安全感明显缺失;
学业成绩差对儿童心理安全感可能产生明显的负面影响;
情绪管理能力不够强的儿童心理安全感显著低下; 等等
( 二) 未成年人心理安全问题的基本特征心理安全作为人身安全的一部分，对青少年儿童身心发展产生重要影响。心理安全问题常常是隐性的，容易被人们忽略。但心理安全水平与未成年人身心健康成长密切关联。因此，对未成年人心理安全问题的特征进行分析探讨，具有重要的意义与价值。
1． 隐秘性
身体安全问题常常以显性的方式表现出来，使人们能够清楚地意识到危害身体安全的因素，如校园欺凌导致被欺凌者身体部位出现不同程度的伤害，不安全的基础设施可能导致学生生命安全事故等。当然这些危害身体安全的显性因素也会导致心理安全问题的发生。需指出的是，在看似安全的社会氛围、教养方式等因素的背后，常常隐藏着导致未成年人产生心理安全问题的隐患。这也使得未成年人心理安全问题表现出曲折迂回、藏而不露的特点，难以被学校及家长发现。
2． 弥漫性
心理安全问题不仅影响个体的心理安全状态，还会造成一系列身心连锁反应。例如，心理处于不安全状态的未成年人容易焦虑和出现攻击性行为，这在一定程度上会影响个体的人际关系，不利于个体的心理成长与发展。同时，个体心理不安全状态也会加剧家庭关系及社会关系的不和谐。
3． 持久性
与身体安全问题相比，心理安全问题会对未成年人的心理和行为产生更为持久的影响。根据弗洛伊德的精神分析理论，童年多次重复性的创伤体验，会对个体造成持久性的心理创伤，并带来长期的难以磨灭的负面影响。也就是说，心理安全问题对个体的身心影响是持久的，会随着个体的成长逐渐彰显出来。这也提醒广大的心理工作者，要重视各种不利于未成年人身心成长的因素，尤其是之前被低估的心理安全问题。
4． 迁延性
根据马斯洛的需要层次理论，安全需要是人基本需要的第二层，即无论是从未成年人身体发育，还是心理发展来说，心理安全在其中都起到了重要作用。身心安全的个体，身体会按照自然成熟的节奏发育，顺利实现认知和人格的成长以及个体的社会化等等。同时，未成年人的心理安全问题也会导致诸多心理健康问题发生，如焦虑、恐惧、退缩、冷漠以及道德感缺失等等。这说明心理安全涉及未成年人学习生活的方方面面，并且与心理健康有千丝万缕的密切关系。因此，为了促进未成年人身心健康成长，应先保障未成年人的心理安全。
