班主任管理班级的方法与途径哈尔滨新区教师宋鹏程班级是学校最基本的单位，班主任是学生教育的主要负责人，班级管理是一项繁杂而意义重大的育人工作。因此，我们必须尊重每一位学生。但"严"不是严厉、严酷。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。采取"堵"的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的"小气侯"，从而有利于学生的成长。
班主任管理班级的方法与途径
哈尔滨新区教师 宋鹏程
班级是学校最基本的单位，班主任是学生教育的主要负责人，班级管理是一项繁杂而意义重大的育人工作。因此，作为新时代的中学班主任，既要着眼于现实，努力做好实际工作，又要着眼于未来，加强学习，不断改革与创新，形成一套全新的班主任管理模式，成为班级管理的有效组织者。我主要谈一下班主任管理班级的思维模式以及班集体的建设，使班主任在不断提高自己的同时，充分发挥学生的积极性和创造性，营造出一种和谐向上的育人氛围，使班集体具有很强的凝聚力和竞争力，同时也使学生在班集体中能够健康，活泼地成长。作为班主任，我们和学生一起成长起来，做到教学相长。
一．随着新的课程改革的深入，班级管理也要适应新课程要求，跟上时代的步伐。主要的方法有：
1、在班级管理方面，班主任要想顺利的开展教育教学活动，其最有效的方法是对学生的思想、品德以及行为方式等要有严格的规范和要求，按常规方法，这些规定都应该由班主任亲自制定。但是，按这种思维方式，这些规章制度可以由学生民主讨论决定，使学生从心理上变"老师要我怎么做"为"我自己要怎么做"。一样的目标不同的手段，实际执行结果就大不一样。另如在德育工作中，班主任倡导学生自己管理自己，实现学生的自律与他率相结合。
2、初中学生一般在14—15岁左右，这一阶段的学生具有很强的"独立"追求，在心理上容易狂躁不安，随着课程结构的变化，逻辑性增强，学科开始成体系，学习难度逐步增强，交友意识和交友防线不健全等。因此，我们必须尊重每一位学生。
3、我们要从多角度，多层次的方位考虑问题。也有两种形式：一是多角度思维，另一个是多层次思维。主要是三问思维-----遇到问题要问是什么、为什么、怎么办。班主任只要掌握了三问思维，就会在德育教育工作的众多问题和矛盾中统揽全局、思路开阔、条理分明。
以上几个方面是班主任在班级管理中需要考虑的几种思维方法，掌握了这些思维方式，班主任就会在德育工作中想别人所未想，做别人所未做，不满足于传统的德育工作，从而取得突破性的班级管理实效。
二．班级管理的方法与途径
班级管理是班主任工作的重中之重，所以做为一个有效的管理者，班主任不仅要充分发挥创新思维方法的优势．而且要采取有效的激励方法，有针对性的开展班级管理工作，同时处理好老师和学生之间的一些重要的矛盾。作为班主任既要做学生的良师，又要做学生的朋友，这样才能够取得学生的信任，才能有感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。
1．激励学生积极性，创造性的几种方法
（1）物质激励法：物质激励法是最简单的一种方法，实践证明在班级管理中该办法不是调动学生积极性和创造力的最好方法，班主任须恰当的运用此法，防止走极端。
（2）情感激励法：任何人都有渴求各种情感的需求。所以，班主任以饱满的热情，诚挚的真情来换取学生的信任，以增强学生对班集体的归属感。
（3）信任激励法：让学生知道老师的内心是十分的信任他们的。
（4）目标激励法：目标作为一种诱惑因素，具有引导和激励的作用。班主任只有不动力。断的启发学生树立高标准，才能真正增强学生奋发向上的内在动力。
（5）成功激励法：
除以上几个方面的方法以外，还有如赞赏、荣誉、榜样、职位、竞赛、评语、暗示等激励方法。所有这些都是班主任在工作过程中要时刻运用的，也只有采取这些方法才能充分调动学生的积极性，提高他们的创造力，使班级成为一个有足够凝聚力的集体。
2．在班级管理中一些主要矛盾的处理途径：
(1)班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，班主任要做到既务实又务虚。班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。必须深入到学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，只有这样班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。
（2）班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要"管"的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着"管家"、"警察"或"保姆"的角色。这种管理的其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
（3）在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但"严"不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
（4）在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取"堵"的方式较多，如实行"全封闭管理"以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取"堵"的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的"小气侯"，从而有利于学生的成长。
班主任正确处理好上述几种矛盾，班级管理工作则可收到事半功倍之效果，班集体就会有很强的凝聚力。
班主任是将自己的一言一行去感化影响学生的一份事业，我认为作为一个21世纪的现代中学班主任，要成为一名有效的班级管理者，必须足够的处理各种实际问题的能力，否则终究会被快速发展的教育事业所淘汰，因此我们要不断学习，不断研究，才能不断地进步，成为合格出色的班主任。
