成绩差的孩子就不聪明文|文儿“你家孩子又考了第一名？怎么生的，这孩子真聪明！”“就别提我们家的了，就那么点分我说出来都不好意思，整天一放学就知道踢球……”“真是应了那句，头脑简单四肢发达，可能我家孩子脑瓜就是比别人笨吧”。
文|文儿
“你家孩子又考了第一名？怎么生的，这孩子真聪明！”
“就别提我们家的了，就那么点分我说出来都不好意思，整天一放学就知道踢球……”
“真是应了那句，头脑简单四肢发达，可能我家孩子脑瓜就是比别人笨吧。”
邻居家的孩子学习不好，这个妈妈总是羡慕别人家成绩好的孩子，家长似乎都有这个共同点，对学习成绩好的孩子有种莫名的好感。并且，“唯成绩论”以成绩论高下，认为孩子成绩好一定很聪明，成绩不好的肯定就是笨一点不开窍那类的。但是孩子聪明与否并不是只体现在成绩上，成绩差的孩子就不聪明？了解“多元智能理论”，孩子都是潜力股。
什么是“多元智能理论”？
美国哈佛大学的心理发展学家加德纳博士在1983年提出了“多元智能理论”，主张不同的人会有不同的智能组合，过去对智力的定义过于狭窄，并不能正确反映一个人的真实能力。关于人类聪明的分析可以从八个范畴来看待，语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、内省、自然探索。这八个范畴分别对应的内容为语言智能，就比如主持人、演说家这类口头语言能力比较突出；逻辑和数字智能，如从事数字相关对于分析推理比较敏感的职业；空间智能就比如画家或建筑学家，对于形状、空间等比较敏感；肢体运作智能擅长用身体活动进行表达，或者是用灵活度达到某种技术类的工作，如舞蹈家及外科医生；音乐智能就是音乐方面的才能；人际交往智能就是社交能力比较优越；内省主要是指对自己有优秀的认识能力；自然探索智能进一步归结为对社会和自然两方面的探索。
“多元智能理论”打破了“唯成绩论”
“多元智能理论”直接表明了孩子的能力是多方面的，可能有短处有长处，但绝不会是一无是处，也不能用大众常常认为的刻板的标准去衡量，单由一点就抹杀其他方面的才能。
就比如家长和老师们默认的“唯成绩论”，分数代表了孩子的一切，除了学习成绩其他任何方面的特长都属于“不务正业”。但是“多元智能理论”的提出，直接否定了孩子只有成绩才能证明自己能力和智力的这种观念。
最显而易见的例子就是人人都熟知的马云，在互联网巨头中处于学历链最底层，也不是什么名校毕业。据马云自述，小时候的成绩是真的不好，尤其是数学，这门总被用来衡量孩子智商高低的科目，最后也是费了九牛二虎之力加上自己的运气才考上了杭州师范大学。以家长们的眼光看，当年的马云绝对是被划为了差生，不会有大出息的孩子的行列，但之后阿里巴巴的创办，淘宝的兴起，马云成了中国人民都认识的“马爸爸”。
虽然马云的学习成绩不好，但是其他方面的才能足够优秀，才得以支撑他走到现在这个位置。数学不好，但是英语学得很好，成绩很差，但是人际交往能力出色，在最不靠谱的创业时期都能留住团队人员死心塌地的跟随。
过于看重成绩的弊端
只看结果不看过程，孩子学习很功利
如今由于升学的压力，学校分班级的压力，家长反而比孩子更容易感到焦虑，为了让孩子能够上一个好学校，分到一个好班级，总是把孩子逼得太紧。只想要立即看到效果，成绩比学习过程更加重要，家长的这种功利心也会传染给孩子，学习不再只是享受其中学到知识的过程，而是为了多考一分的机械性学习。
孩子压力太大，反而会抵触学习
由于孩子在学习过程中感受不到一点乐趣，每次出成绩的时候都是精神上的折磨，家长把弦拉得太紧，迟早有一天要崩掉。总是给孩子灌输成绩最重要的观念，孩子就会对成绩很敏感，一直达不到家长的要求，压力就会越大，变得不想接受结果，逃避现实。家长的劲儿使得过头了，在孩子身上起到的就是相反的效果，在达到一定程度时，孩子反而产生厌学心理，开始抵触学习。
以发展的眼光看孩子，全面发展，不以成绩论高低
成绩并不能说明孩子的能力，它只是孩子在学校学习期间的一个衡量标准，学校里前几名就那么几个位置，这不能说明剩下的孩子就都是不会有什么出息的那一类。这样的划分是不公平的，既然有的孩子学习好，那就一定会有孩子学习不好，这是在对比之下显现出的。那么同样的，在学习领域不擅长的孩子，也可能在音乐或者体能方面就是佼佼者。
世界上没有两片完全相同的树叶，孩子本是如此，每个孩子都有自己独特的个性，家长不要看待孩子过于片面，反而把孩子的天性给抹杀了。别人家的孩子虽好，但完全按照这个标准教育孩子，打造出来的跟流水线上的产品也没什么区别。以发展的眼光看孩子，每个孩子身上都有闪光点，就看家长是不是能够发现千里马的伯乐。
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